Sistema de actividades para favorecer la prevención del hábito de fumar (página 2)

Trabajo preventivo: es actuar para que un
problema no aparezca, o disminuyan sus efectos. Es ajustarse de
forma creativa a los problemas constantes y cambiantes en
búsqueda de soluciones y / o alternativas a los
mismos.

El conocimiento de la presencia de los riesgos, solo es
válido para que podamos concebir, planificar, organizar y
ejecutar una labor docente-educativa, encaminada a evitar que se
produzcan las posibles dificultades que anuncian los riesgos, o
sea, hacer un trabajo que contrarreste, compense o elimine los
efectos de los riesgos que puedan existir en una comunidad, en
una familia, en una escuela o en un estudiante en particular.
[3]

La familia constituye la célula básica de
la sociedad, porque engendra los ciudadanos que componen la
sociedad, por lo tanto, es la familia el primer grupo social que
encuentra el niño al nacer, es el contexto social que
coincide con la época de mayor permeabilidad y
adaptación en toda su vida. Basta reflexionar en el hecho
de que dentro de su seno, el niño recibe las primeras
influencias educativas y sociales, las primeras normas, y aprende
las primeras reglas de un comportamiento humano. Dentro de la
influencia familiar, el menor aprende y se apropia de las
primeras experiencias positivas y negativas.

El hogar en determinado momento, puede convertirse en
escenario de diversos acontecimientos, cuyos aspectos negativos
pueden desestabilizar y hasta destruir las bases estructurales de
su existencia. Cuando esto sucede estamos en presencia de las
llamadas situaciones familiares especiales. Entre estas, las que
afectan a la familia cubana con mayor frecuencia son:

• Divorcio

• Violencia familiar

• Alcoholismo y tabaquismo

El desarrollo y formación de la personalidad
requiere como vías esenciales para la construcción
de los sistemas de comunicación y actividad en los que
transcurre la vida del sujeto. Estos sistemas tienen para la
investigación un valor incuestionable como vías
metodológicas para el estudio de la personalidad, ya que a
través de la observación, exploración y
análisis de sus peculiaridades en diferentes contextos, y
de la interacción experimental en estos espacios, es
factible elaborar caracterizaciones, modelos conceptuales y
vías de intervención a través de la
información obtenida.

Una categoría que consideramos fundamental para
poder potenciar el desarrollo y prevenir cualquier insuficiencia,
dificultad o trastorno, es el estudio de la situación
social del desarrollo. Para lograr una adecuada estrategia de
prevención, el maestro deberá sobre todo conocer
las características de este desarrollo psicológico
que caracteriza la edad y grado.

Un alumno puede tener insuficiencias cuando ocurren
faltas, carencias, lagunas, inexactitudes, fallas en algunas de
las áreas de desarrollo que inciden en la calidad del
aprendizaje o en el comportamiento. En el caso de las
dificultades o problemas hay mayor complicación en ese
desarrollo, ocurriendo cambios, modificaciones, transformaciones
en cada una de las áreas del desarrollo normal. En el
trastorno ocurren disturbios, perturbaciones en el desarrollo
personal que pueden afectar la motivación por aprender, la
comunicación social y el rendimiento escolar.

Tanto las cualidades personales como los conocimientos
teóricos y habilidades prácticas del maestro
constituyen factores determinantes parar ejercer una influencia
educativa que abarque integralmente los aspectos docentes,
cognitivos, afectivos del desarrollo del alumno, así como
el desenvolvimiento del grupo, la participación de la
familia en el proceso educativo y el estudio y aprovechamiento de
todos los elementos potenciadores del desarrollo de la
personalidad.

En el diagnóstico escolar se debe reflejar el
grado de madurez alcanzado por el alumno, las
características del desarrollo biológico, el estado
de salud, el desarrollo intelectual, la calidad del aprendizaje
escolar, las características de sus sentimientos, motivos
e intereses, las habilidades docentes del alumno, el cumplimiento
de las normas de comportamientos, su repercusión en las
relaciones interpersonales y la calidad de la orientación
valorativa.

El diagnóstico de la familia es necesario que se
investigue lo relativo a la participación en la vida
social de sus miembros, los métodos educativos que se
emplean en la educación de sus hijos, las relaciones
familiares, el grado de afectividad que demuestran a sus hijos,
el modo y nivel de vida así como el comportamiento
político moral y la composición
familiar.

La relación afectiva entre padres, madres, hijos
e hijas se establece a partir de una adecuada
comunicación, el empleo de un estilo democrático de
educación, donde existe una relación afectiva, de
comprensión y respeto mutuo, una incorporación
social activa de la madre y una buena estabilidad en sus
relaciones, así como condiciones materiales de vida
favorables; sin embargo, en ocasiones, cuando no se dan estas
últimas condiciones, pero en la familia predominan las
características de comunicación señaladas
por corresponderse contradicciones culturales internas y de la
educación recibida en la familia anterior, entonces la
posibilidad de que los hijos e hijas alcancen un desarrollo
educacional y psicológico positivo, aumenta
significativamente.

Desde el punto fisiológico se considera
que el consumo de tabaco se ha relacionado
con más de 25 enfermedades y es responsable del 90% de las
muertes que se producen en todo el mundo por cáncer de
pulmón. Además, los fumadores tienen un mayor
riesgo de padecer cáncer de la cavidad oral (labios, boca,
lengua y garganta), de laringe, de esófago, de vejiga, de
riñones y de páncreas.

El tabaquismo es responsable del 75% de
los casos de bronquitis crónica y enfisema, y del 25% de
los casos de isquemia coronaria. El consumo de tabaco
también incrementa, en un 50%, el riesgo de sufrir un
accidente cerebro vascular o apoplejía. Otras
investigaciones han asociado el hábito de fumar durante el
embarazo con un mayor riesgo de aborto espontáneo, partos
prematuros o bajo peso en los recién nacidos debido,
probablemente, a la menor afluencia de sangre a la
placenta.

Se han realizado numerosos estudios
destinados a conocer cómo el humo del tabaco afecta a la
salud humana. Resultados recientes permiten explicar por
qué los cigarrillos causan adición. Un componente
del tabaco actúa destruyendo una importante enzima
cerebral, la monoaminooxidasa B (MAO-B). Esta enzima resulta
esencial para eliminar las cantidades excesivas de dopamina, un
neurotransmisor que produce una sensación de placer. Los
fumadores tienen niveles bajos de la enzima MAO-B y niveles,
más altos de lo normal de dopamina, lo que parece
estimular al fumador a buscar esa sensación agradable que
provoca el humo del tabaco.

Otras investigaciones se han destinado a conocer el
efecto del humo del tabaco en los fumadores pasivos. Estos
estudios parecen indicar que la exposición al humo del
tabaco, el cual contiene todos los agentes nocivos inhalados por
los fumadores, incrementa la probabilidad de contraer
cáncer de pulmón y enfermedades coronarias en los
fumadores pasivos. Además, el humo del tabaco puede
agravar enfermedades como el asma, la neumonía y la
bronquitis, en los fumadores pasivos.

El inicio del hábito de fumar
tiene lugar, en la mayoría de los casos, en la
adolescencia.

La teoría de la actividad: La actividad es
el proceso mediante el cual el individuo, respondiendo a sus
necesidades se relaciona con los objetos en el transcurso de la
cual surge el contacto psicológico que se manifiesta en el
intercambio de información, de vivencias afectivas e
influencias; ambas permiten la interacción del sujeto con
su realidad, cuyo resultado es su propio desarrollo. En forma de
actividad ocurre la interacción sujeto-objeto, que
interviene en el origen del reflejo psíquico que media tal
interacción. La comunicación representa una forma
de interrelación humana. En ella se expresa cómo
los sujetos interactúan y a la vez constituye una
vía para esa interacción, por lo que no se debe ver
al margen de la actividad de los sujetos.

El concepto de actividad emitido por Leontiev ha sido
tomado en cuenta por la autora. Actividad: es la
abstracción teórica de toda la práctica
humana universal cuyo carácter histórico social
concierne al hombre.

El desarrollo de una cultura antitabáquica es el
pretexto para lograr un desarrollo grupal, pues permite que el
grupo incorpore lo nuevo, fortalezca lo ya logrado y mediante
ella se garantiza que cada miembro individual desarrolle y
asimile los nuevos conocimientos y modos de
actuación.

La escuela como institución educativa es la
encargada de formar una personalidad integral, capaz de propiciar
un desarrollo con sustentabilidad. Para ello se necesita formar
un bachiller con un alto grado de integridad, que garantice
además de los conocimientos necesarios, el desarrollo y
formación de valores que hoy exige la sociedad.

En el desarrollo de la prevención del
hábito de fumar se precisa organizar actividades que
potencien la formación de una educación
antitabáquica en los educandos. En este sentido resulta
válido tener en cuenta los diferentes tipos de actividades
que pueden aplicarse.

La realización de actividades extradocentes, al
igual que la de cualquier otro tipo específicamente
humana, permite apropiarse de la experiencia histórico
– social de la cultura material y espiritual acumulada por
las generaciones anteriores.

La teoría general de los sistemas: El
hecho de que cada acción o actividad es un eslabón
de la cadena del sistema. Por ello las actividades tienen que
reunir un sistema de criterios científicos,
ideológicos y metodológicos, es decir, tiene que
ser un todo armónico desde el punto de vista de los
objetivos, del contenido, de los métodos y de las medidas
organizativas necesarias para la enseñanza.

La autora asume la siguiente
definición:

Sistema: al conjunto de procesos relacionados
entre sí por alguna forma de interacción, que los
identifica con determinada independencia y coherencia donde estos
adquieren el significado de elementos componentes y sus
relaciones determinan el significado alrededor del cual se
integra, a la vez que los elementos componentes le incorporan
sentido al sistema". [4]

Este sistema estará en función de
favorecer la prevención del hábito de fumar y al
aplicarlo en este trabajo se considera un sistema abierto. Los
sistemas abiertos consideran las relaciones de intercambio del
objeto con el Medio Ambiente o contexto, a través de
entradas y salidas de influencias. Son eminentemente adaptativos.
Deben reajustarse constantemente a las condiciones del Medio
Ambiente o contexto, y su estructura es óptima cuando los
elementos componentes se organizan, aproximándose a una
operación adaptativa.

Los aspectos relacionados con la teoría de los
sistemas planteados con anterioridad han sido asumidos por la
autora de este trabajo final de la maestría por poseer
argumentos sólidos y una amplia relación con el
trabajo de investigación.

El trabajo del maestro debe impulsar al estudiante hacia
la búsqueda constante, que nunca se encuentre satisfecho
con los conocimientos que tiene y se percate de sus limitaciones
de conocimientos en la materia de prevención, como acicate
para que alcance los conocimientos necesarios.

El tabaco considerado el oro de los
Taínos

En la actualidad la droga es un mal que aqueja a nivel
mundial. Existen diferentes tipos de ellas. Los tóxicos de
uso más frecuente, con excepción del alcohol y del
tabaco, se clasifican en seis categorías principales:
opioides u opiáceos, hipnótico–sedantes,
estimulantes, alucinógenos, Cannabis e
inhalantes.

El tabaco (Nicotiana Tabacun, Lin) – La droga más
extendida y venerada de América y de casi todo el mundo,
fue el oro encontrado por los conquistadores en Cuba, cuando a
principios del siglo XVI el rey Fernando v insistió en su
búsqueda en este territorio.

Del Missisippi hasta la Patagonia, el tabaco intervino
en las ceremonias religiosas, ritos y uso cotidiano de las
comunidades aborígenes___bebido, comido, inhalado o
fumado, como estimulante, para espantar insectos y sahumerios
mágicos.

Según los primeros cronistas que escribieron
sobre los nativos del archipiélago cubano luego de la
llegada de Cristóbal Colón el 27 de octubre de
1492, los taínos, el grupo aborigen más numeroso,
fumaban hojas de tabaco torcidos y también los utilizaban
para hacer "un polvo mágico" que les abría el
camino de la comunicación con los muertos y les
permitían conocer los designios del cemí, adivinar
el futuro y curar a los enfermos. Esa creencia los arrastraba al
rito de la cohoba.

Al ser exterminados en corto tiempo los
aborígenes de Cuba, desaparece con ellos la cohoba, pero
quedó el tabaco que atrapó y conquistó a los
conquistadores, quienes junto a los británicos lo
esparcieron por todo el planeta.

Tras la conquista, el tabaco se extendió a una
velocidad tan inaudita por Europa, Asia y África, que en
1611 la corona española decide gravar su
exportación efectuada desde Cuba y Santo Domingo, y somete
poco después en 1636 este comercio a un régimen de
monopolio comercial.

• Aunque su consumo prácticamente no afecta la
  conciencia y la personalidad, determine el mayor
  número de muertes por enfermedades
  prevenibles.

• Genera Arteriosclerosis periférica y cerebral
  temprana en los grandes fumadores, a veces desde los 30
  años de edad, y la frecuencia, es 5 veces mayor de
  infartos del miocardio y otros órganos, así
  como accidentes vasculares encefálicos.

• La acción irritante del humo y la
  reducción de la llegada de la sangre, para alimentar
  los tejidos son los principales responsables de la bronquitis
  crónica del fumador y también de las frecuentes
  faringitis, laringitis, disnea y disminución de la
  elasticidad de los pulmones (enfisema) con la consecuente
  dificultad para oxigenar adecuadamente la sangre.

• Provoca cáncer en las vías
  respiratorias y pulmones.

• La nicotina es uno de los tóxicos que
  más estimula la producción de ácido
  clorhídrico en el jugo gástrico, y por esta
  vía y por la excitación general del sistema
  nervioso desencadena y agrava muchos casos de gastritis y
  úlceras gástricas y duodenales. (Está
  demostrado que entre los fumadores hay casi tres veces
  más úlceras gástricas y duodenales que
  entre los no fumadores y algo similar ocurre con el
  cáncer gástrico.)

• Serios daños a las encías y la
  dentadura, aparición de caries, manchas amarillentas y
  pérdida de piezas.

• Su efecto excitatorio provoca ansiedad, temblores,
  trastornos de la concentración, dolores de cabeza de
  tipo tóxico, mareos, zumbidos de oídos y
  afectación del equilibrio.

• Un cigarrillo contiene de 6 a 8 miligramos de
  nicotina y cada tabaco unos 120 miligramos. Los dos son muy
  peligrosos. Si al torrente circulatorio de un ser humano se
  le administran de una vez 60 miligramos de nicotina le
  produciría la muerte.

• Provoca infecciones de riñones y
  vejiga.

• Uno de sus efectos más importantes es que
  disminuye la erección, por su efecto tóxico a
  nivel del cerebro, bloqueador de la médula espinal y
  la disminución del aporte de sangre a los cuerpos
  cavernosos del pene. Hay casos que necesitan de varios meses
  después de abandonar el hábito de fumar para
  recuperar su capacidad.

• El consumo simultáneo y excesivo del tabaco
  puede conducir a la pérdida de la visión por
  neuritis óptica retrobulbar.

Las drogas, al afectar el cerebro se erigen en enemigas
de la conciencia, la personalidad y la conducta del individuo.
Alteran sus funciones cognoscitivas, afectivas, conativas, de
vigilia, atención, memoria y capacidades
intelectuales.

Al incidir sobre la conciencia, las sustancias
tóxicas pueden expropiar al hombre de la cualidad esencial
que lo diferencia de los animales e inhibirle sus posibilidades
para el descubrimiento, los sentimientos altruistas, los actos
heroicos, los grandes sacrificios, las convicciones y las
decisiones importantes.

Bajo los efectos de las drogas y como consecuencia de su
consumo prolongado, ocurren grandes transformaciones en la
personalidad y las conductas del hombre, totalmente negativas y
dañinas.

Uno de los factores que más preocupa al mundo es
que la toxicomanía es una enfermedad altamente contagiosa,
y –legal o ilícitamente- avanza indetenible por el
mundo con cada vez más alcohol y una ascendente
línea de drogadictos, ejército al que
peligrosamente se incorporan más y más
jóvenes y niños. Todo el que abusa de las drogas
trata de contagiar a quienes los rodean para estar
acompañados de otros esclavos. Los recluta porque tienen
necesidad de salir de su soledad por proselitismo o para ganar
dinero, pero recluta siempre sin cesar y en todas
partes.

El consumo agudo y crónico de los tóxicos
además de la afección en las relaciones humanas, la
negativa imagen proyectada socialmente, y la caída en la
escala de valores, contrarios a los poderes afrodisíacos
que se cogen de pretexto, cierra inevitablemente la puerta a la
pareja que poco a poco se decepciona, al menos que dure la
toxicomanía.

El tabaquismo.

El tabaquismo es el factor de riesgo modificable
más importante de los conocidos en el desarrollo de la
enfermedad vascular periférica, el aneurisma
aórtico y la arteriosclerosis.
[5]

El tabaquismo representa la causa de enfermedad
más ampliamente documentada de cuantas se han estudiado en
la historia de las investigaciones biomédicas, a lo que se
añaden como agravantes su poder adictivo y la facilidad
con que se puede adquirir y consumir.

En nuestro país se estima, de acuerdo con una
encuesta nacional realizada en 1995, que aproximadamente el 36,8
% de la población adulta fuma y la mayor incidencia se
encuentra en las mujeres y los adolescentes.

Varios autores han definido el tabaquismo de alguna que
otra manera, entre ellos:

El tabaquismo es la adicción
al tabaco provocada, principalmente, por uno de sus componentes
activos, la nicotina; la acción de dicha
sustancia.Adicción al tabaco que produce una dependencia
física y psicológica, así como una serie de
enfermedades del aparato respiratorio y cáncer;
Intoxicación debida al tabaco, que puede ser aguda o
crónica, y que puede también deberse al fumar
pasivamente en lugares contaminados con el humo del
tabaco.

Según la Real Academia
Española de la Lengua, el tabaquismo se define como
"Intoxicación crónica producida por el abuso del
tabaco". El tabaquismo no es un hábito nocivo, es una
drogodependencia.

Se habla de tabaquismo cuando se fuma
durante muchos años y se produce una serie de problemas de
salud que pueden afectar de muchas maneras.Es por ello que el
Ministerio de Educación ha tomado las medidas necesarias
para garantizar que sus instituciones educacionales se conviertan
en una fortaleza desde este punto de vista, capaz de generar de
conjunto con la familia y los factores de la comunidad un sistema
de influencias bajo el cual se formen las nuevas generaciones y
donde las enseñanzas en el trabajo preventivo juegan un
papel importante en la orientación al docente.

Concepciones fundamentales del trabajo
preventivo

A pesar de la realidad existente, siguen siendo
insuficientes las acciones entorno a la problemática que
afecta a los menores en general y en particular a aquellos que
tienen situaciones de factores de riesgo, desventaja social y / o
proclives, clasificaciones que corresponden en el contexto
social, a las situaciones siguientes, son los menores que
presentan una situación educativa difícil en su
medio familiar y micro social.

A partir de los lineamientos que aparecen en la RM
90/98, se hace necesario precisar y delimitar las acciones para
el trabajo preventivo con los menores a partir de, que las
enseñanzas identifiquen los problemas más
acuciantes que tienen.

Aún cuando existan cuatro niveles de
prevención debemos centrar nuestra atención en el
primer nivel, donde se decide el trabajo.

Primer Nivel: Se toman medidas cuando las deficiencias
todavía no se han producido, se realiza en un marco sano
sobre la totalidad de los individuos, considerando un importante
e identificable mínimo de factores causales de orden
biológico, psicosocial, económico y ambiental que
asociados pueden producir una alteración determinada
comprometiendo el desarrollo normal del niño, adolescente
y adulto.

Principios Básicos de la
Prevención:

• De identificación y atención precoz a
  grupos de riesgo.

• Definición e inicio de acciones preventivas
  tempranamente como condición
  imprescindible.

• Del carácter sistémico de la
  intervención y el seguimiento.

• Desarrollo de la labor preventiva y el control de su
  eficacia a través de un sistema coordinado de acciones
  ejecutadas por diferentes elementos integrados.

• Del enfoque ecológico

• Del carácter dialógico de la
  decisión y acción preventiva.

La familia

Antecedentes.

El grupo humano e Institución social
más antigua y estable de la civilización
humana.

Que:- Actúa como el primer marco de referencia
para el desarrollo de importantes cualidades de la
personalidad.

– El niño en ella inicia todo un
proceso de aprehensión del legado
histórico-cultural de la humanidad transmitido de padre a
hijo, de generación a generación.

-Es su primera escuela y sus padres son los
primeros preceptores y se convierten en los portadores de las
primeras experiencias educativas de su descendencia.

La escuela

– Educa en todo momento

-El niño entra en su primera
experiencia

educativa fuera del hogar formando
paulatinamente con la de la familia su personalidad.

– Prepara a la familia para que pueda
cumplir mejor su rol en este sentido.

– No suple el papel de la
familia.

Direcciones Principales del Trabajo
Preventivo.

Este trabajo requiere de atención
a:

• Niños en edad preescolar y
  escolar que presentan riesgos.

• Menores en edad temprana con retardo e
  insuficiencias.

• Menores en edad temprana con retardo e
  insuficiencias sensoriales y/o intelectuales.

• Escolares en cualquier tipo de
  enseñanza con desventaja social, deficiencias en el
  aprendizaje y la conducta.

Para que las enseñanzas puedan
desarrollar su plan de acción en función del
trabajo preventivo deben tener presente:

1ro. Caracterización de su provincia
y cada uno de sus territorios a partir de su banco de
problemas.

2do. Tener claridad de su
misión.

3ro. Dar salida a sus prioridades a
través del sistema de trabajo de entrenamiento
metodológico conjunto.

CONSIDERACIONES SOBRE LAS FUNCIONES DE LAS
EDUCACIONES EN LA PREVENCIÓN

Son comunes para todas:

• Tener identificados aquellos casos proclives a
  conductas llamativas, y antisociales para su control y
  seguimiento.

• Al visitar los centros educacionales los
  metodólogos o funcionarios deben controlar y precisar
  nominalmente cualquier orientación o atención
  que requieran los menores matriculados que se encuentran
  en:

• 1. Estudiantes que incumplen los deberes
  escolares.

• 2. Estudiantes con situaciones sociales
  complejas.

• 3. Estudiantes con trastornos de conducta y
  medidas por el CAM-MININT.

PARA ELLO SE SEGUIRÁN LAS SIGUIENTES VÍAS
DE CONTROL

• Control al funcionamiento de los Consejos de
  Atención a Menores municipales y la
  coordinación con los organismos y organizaciones para
  su atención.

• Control al análisis en los Consejos de
  Escuelas y CAM de cada caso identificado y la toma de
  decisiones oportunas.

• Visitas de control al funcionamiento del Grupo
  Operativo de Trabajo Preventivo a partir de la
  prevención de incidencias.

• Rendición de cuenta ante el Consejo de
  Dirección Provincial de los municipios con indicadores
  más afectados.

• Visitas especializadas a las instituciones
  escolares, Consejos Populares y familias.

• Visitas especializadas a las escuelas de
  Educación Familiar en los municipios con más
  afectación en las incidencias.

• Preparación a los organismos y organizaciones
  para la atención de los menores y familias en la
  comunidad en sus diferentes estructuras.

• Evaluación del nivel de desempeño de
  los Organismos y Organizaciones que tienen convenios
  establecidos legalmente con el MINED a través del
  Consejo de Atención a Menores.

Teniendo en cuenta la prioridad que constituye el
trabajo preventivo dentro del curso escolar 2008-2009 se hace
necesario trazar una serie de acciones que permitirán
disminuir los hábitos proclives a la
drogadicción.

ACCIONES PARA EL TRABAJO PREVENTIVO MEDIA
SUPERIOR

• Darle seguimiento a los casos que provienen de la
  enseñanza primaria, egresados de las escuelas de
  trastorno de conducta y secundaria básica.

• Fortalecer el enfoque educativo en las acciones para
  prevenir la prostitución, drogadicción,
  alcoholismo, tabaquismo, asedio al turismo como tendencias
  negativas, fundamentalmente, a través de las clases y
  los talleres de reflexión y debate.

• Comprobar si debaten los adolescentes, apoyados en
  la FEEM temas que estimulen la reflexión
  crítica sobre estos problemas, que permitan crear
  condiciones para el trabajo preventivo, teniendo como premisa
  la formación de valores.

• Fortalecer en las escuelas de educación
  familiar sesiones donde se aborde la función
  preventiva que corresponde a la familia, en
  coordinación con los distintos factores, y en
  particular con la FMC y los CDR.

• Organizar de conjunto con las organizaciones
  estudiantiles y comunitarias, actividades culturales y
  recreativas en función de motivar los intereses de los
  adolescentes y en particular a aquellos que presentan
  factores de riesgo o problemas de conducta.

• Fortalecer las acciones encaminadas al trabajo de
  salud escolar y educación sexual en estrecha
  coordinación con el personal de salud
  pública.

• Comprobar si debaten los jóvenes, de conjunto
  con la UJC y FEEM, temas que estimulen la reflexión
  crítica y de rechazo a toda manifestación de
  conducta antisocial y dentro de estas fundamentalmente la
  prostitución, asedio al turismo y drogadicción
  (alcoholismo y tabaquismo), entre otras.

• Dar seguimiento diferenciado a las estudiantes que
  son madres solteras y otras que por los cambios frecuentes de
  parejas constituyen conductas de riesgo.

• Utilizar al personal de salud en función de
  orientar los riesgos que entrañan para los
  jóvenes el tabaquismo, alcoholismo y las enfermedades
  infecto contagiosas entre otras.

• Llevar el tema de la labor preventiva a las escuelas
  de padres alertando sobre lo que realmente significa para sus
  hijos asociarse a conductas negativas y su alto
  riesgo.

Conceptos
Básicos

Droga: Sustancia mineral, vegetal o animal, que
se emplea en la medicina, en la industria o en las bellas artes.
|| Sustancia o preparado medicamentoso de efecto estimulante,
deprimente, narcótico o alucinógeno. ||
Medicamento. || blanda. f. La que no es adictiva o lo es en bajo
grado, como las variedades del cáñamo
índico. || ~ dura. f. La que es fuertemente adictiva, como
la heroína y la cocaína.

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Hábito: Modo especial de proceder o
conducirse adquirido por repetición de actos iguales o
semejantes, u originado por tendencias instintivas. ||
Situación de dependencia respecto de ciertas drogas. ||
Disminución del efecto producido por un medicamento en un
organismo, a causa de su administración
continuada.

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Proclive: Inclinado o propenso a algo,
frecuentemente a lo malo.

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Drogadicción: Adicción
(hábito de quien se deja dominar por alguna
droga).

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derechos.

Prevención: Adopción de medidas
encaminadas a partir que se produzcan deficiencias en el
desarrollo o cuando ocurran no tengan consecuencias
físicas, psicológicas y sociales
negativas.

La droga: Sustancias tóxicas que generan
violencia, homicidio, suicidio, corrupción en altos
dirigentes del gobierno, inestabilidad social, ingobernabilidad,
deterioro de la salud, lavado de dinero, en general la
muerte.

Son aquellos naturales (tabacos) o sintéticos
(éxtasis), algunas de uso médico (diazepán)
de curso legal (alcohol) o ilegal (marihuana), que cuando son
consumidas por el ser humano producen cierto cambio en la
conducta y la personalidad del hombre, deprimen, exaltan o
transforman la percepción de la realidad, y determinan
daños físicos, mentales, sociales y espirituales,
además de la tolerancia y dependencia.

La adolescencia como un período de
transición entre la infancia y la adultez. Es el lapso de
tiempo en que se produce el largo y difícil pasaje de ser
dependientes de otros, a ser un adulto independiente y
autónomo.

Focos difusores: Son aquellas unidades
gastronómicas que entre sus ofertas incluyen ron y tabaco
y por su ubicación estratégica resultan de
fácil acceso para los jóvenes que de una u otra
forma pueden adquirir el producto y sufren las consecuencias de
los malos ejemplos que allí se ven.

Adolescencia: Período de transición
entre la infancia y la adultez.

Los materiales audiovisuales al servicio de la
educación

En esta nueva etapa de la Revolución educacional
en nuestro país, donde se ha generalizado la
utilización de la televisión en la escuela,
conjuntamente con el video y la computadora, se ha puesto de
manifiesto una vez más, la importancia de la labor del
maestro para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que
ofrecen estos medios.

Muchas experiencias valiosas se han acumulado desde que
comenzó en el año 2000 el Programa Audiovisual,
como parte de la significativa Batalla de Ideas de nuestro
pueblo. El lograr un cubano cada vez más culto
integralmente, constituye uno de sus objetivos en este camino, el
interés por ofrecer a los niños, adolescentes y
jóvenes, mejores condiciones desde la escuela, han
impulsado las transformaciones que continuamente se
producen.

El trabajo con los medios audiovisuales no debe
enfocarse como receta, independientemente que existen
recomendaciones avaladas científica y
metodológicamente acerca de los procedimientos a seguir,
esto no significa que el maestro pierda individualidad en su
manera de actuar, ni que de forma mecánica estructure el
desarrollo de su actividad docente o extradocente.

En múltiples ocasiones ha sido reiterada la
importancia que tiene el componente mediático en el
concepto de profesor integral y por áreas del
conocimiento, nos referimos al uso de la televisión, el
video y la computación, como medios de enseñanzas,
con lo que se auspicia un justo equilibrio entre el
carácter formativo e instructivo que caracteriza a las
presentes transformaciones.

La televisión y el video como medios
audiovisuales permiten incrementar las potencialidades de estos
medios en la activación y motivación de los
estudiantes. Las tecnologías no sustituyen al maestro,
sino que lo complementan, al trasmitirse conocimientos sobre
determinados contenidos. Así, la tecnología se va
convirtiendo en un importante y decisivo medio de
enseñanza, para que tanto maestros como estudiantes puedan
aprender más, formarse mejor y desarrollarse.

Es necesario que cada maestro profundice en el
conocimiento de su grupo y de cada uno de ellos en particular,
que de acuerdo con las necesidades existentes proyecte su labor y
la de sus estudiantes, y valore, cómo puede obtener mayor
provecho de los medios que hoy tiene a su
disposición.

La televisión y el video, como medios de
enseñanza audiovisual, poseen similitudes, sin embargo, no
es posible perder de vista sus diferencias, lo cual implica
también incorporación de una u otra manera de
proceder. Es indiscutible que el video se torna un medio con
mayores niveles de flexibilidad en cuanto a su
utilización, por las posibilidades que el mismo ofrece,
pero hay aspectos generales en ambos, que no pueden perderse de
vista para su mejor integración al proceso.

Tanto en la utilización de la televisión,
como en el video se exige del maestro:

• Nivel de preparación previa a la
  observación: el maestro debe prepararse
  individualmente antes de ofrecerles el programa de
  televisión o video.

• Orientación a los estudiantes para la
  observación: el maestro siempre deberá
  ofrecerles a los estudiantes una orientación para su
  observación, que puede ser de diferentes maneras, en
  dependencia de sus iniciativas, del dominio que posea del
  contenido a observar o de las posibilidades que ofrece el
  propio material.

• Observación adecuada del programa: en este
  sentido debe tratarse de que las condiciones
  higiénicas ambientales para que la observación
  sea más favorable, tanto por la posición del
  televisor, como por el lugar que ocupa cada estudiante, de
  acuerdo con sus características.

Diagnóstico
del estado actual del hábito de fumar en los estudiantes
del 10mo grado del IPUEC "José L. Tassende
Muñeca

Se exige la formación de un bachiller con una
formación multilateral y armónica, con un sistema
sólido de conocimientos, habilidades y hábitos con
una cultura general integral. También debe alcanzar un
alto desarrollo de las potencialidades del pensamiento para
asimilar los logros de la actual Revolución
científica y técnica e insertarse en un mundo en
constante cambios.

El objetivo del diagnóstico es revelar las
insuficiencias que presenta el trabajo de prevención del
hábito de fumar en los estudiantes del 10mo grado y las
causas que la originan, así como las potencialidades
existentes para lograr una correcta formación del
Bachiller.

Para realizar el análisis del resultado del
diagnóstico del estado actual del objeto fue necesario
utilizar diversos métodos y técnicas de
investigación empíricos tales como, la
observación (anexo 1 y 4), encuestas a los estudiantes
(anexo 2), entrevistas a profesores (anexo 3); Además se
utilizó el análisis de documentos.

Análisis de
los resultados de la observación a los modos de
actuación

Los resultados alcanzados durante la observación
(anexo 1), demuestran que aún subsisten problemas con
respecto a la prevención del hábito de fumar en los
estudiantes de 10mo grado del IPUEC "José L. Tassende
Muñeca", no contribuyendo de manera espontánea en
sus modos de actuación, demostrándose en los
siguientes resultados:

Mantienen una actitud negativa ante el tabaquismo
solamente el 30% de los estudiantes, se sienten motivados hacia
el consumo del cigarro el 53.3%, se oponen al hábito de
fumar el 20%, participan concientemente en charlas educativas el
10%, contribuyen a erradicar el hábito de fumar el 10%,
participan de forma conciente en actividades deportivas y
recreativas promoviendo un estilo de vida saludable solo el
16.6%, Ven en sus profesores un ejemplo a seguir solamente el
23.3%, Conocen las enfermedades causadas por el consumo del
cigarro solo el 13.3%. Todo lo anteriormente planteado evidencia
que la escuela debe profundizar el trabajo preventivo encaminado
a disminuir el hábito de fumar.

Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes
(anexo 2)

Se encuestaron los 30 estudiantes del grupo, donde se
pudo constatar que existen problemas con respecto a la
prevención del hábito de fumar en los estudiantes.
Solo el 16.6% plantea que nunca ha fumado, el 63.3% manifiesta
que lo realizan para imitar a sus compañeros, el 6.6%
plantea que los profesores inciden en ellos para prevenir el
hábito de fumar, el 76.6% plantean que lo realizan en las
fiestas, el 70% plantea que los profesores no son ejemplo ante
los estudiantes, solamente el 46.6% plantea que el cigarro es
dañino para la salud, solo el 26.6% reconoce el cigarro
como droga.

Lo anteriormente explicado demuestra que no existe un
correcto trabajo de prevención del hábito de fumar
en los estudiantes del 10mo grado del IPUEC "José L.
Tassende Muñeca".

Entrevista a los docentes.

En la entrevista a los docentes (ver anexo 3) se
evidenció total desconocimiento de los materiales que se
utilizan en función de favorecer la prevención del
hábito de fumar, poseen pocos conocimientos a la hora de
explicar de forma clara como realizar este trabajo dentro del
proceso docente educativo.

El análisis realizado en relación con la
situación existente permite fundamentar las insuficiencias
que se presentan en la actuación de los estudiantes
respecto al hábito de fumar.

Se revelan insuficiencias en la formación y
desarrollo del hábito de fumar, constituyendo la causa del
problema expresado anteriormente.

Se pudo constatar que no existe una concepción
estratégica en el centro y el grado dirigida a la
prevención del hábito de fumar en los estudiantes
del 10mo grado, por lo que este aspecto no recibe el tratamiento
necesario a través de los materiales audiovisuales que
posee el Preuniversitario.

Sistema de actividades para favorecer la
prevención del hábito de fumar en los estudiantes
de 10mo grado del IPUEC: José L. Tassende
Muñeca

En este se aborda el sistema de actividades
extradocentes como vía para favorecer la prevención
del hábito de fumar como hábito proclive a la
drogadicción. Se presenta la metodología como
vía para instrumentar el modelo en la práctica
pedagógica.

Fundamentos del sistema de actividades

El sistema de actividades que se propone se fundamenta
en:

Desde lo filosófico se asumen los
fundamentos dialéctico materialista desde el pensamiento
de Martí el cual evidencia la necesidad de informar a la
juventud y a la población en general sobre los perjuicios
que pudieran evitarse al no consumir tabaco, ya que a causa del
tabaco y como consecuencia de su consumo prolongado, ocurren
grandes transformaciones en la personalidad y las conductas del
hombre, totalmente negativas y dañinas.

Se retoma de él que en las escuelas
deberían darse cátedras de salud, consejos de
higiene, enseñanza clara y sencilla del cuerpo humano, sus
elementos, sus funciones, los modos de ajustar aquellos a estas,
y ceñir a aquellos y economizar las fuerzas, dirigirlas
bien, para que no haya después que repararlas;
además el marxismo-leninismo demuestra que las leyes
sociales se abren paso a través de la actuación de
los hombres y que sólo en el proceso de su actividad
práctico-material el hombre transforma la naturaleza y se
transforma a sí mismo, creando su naturaleza social o
segunda naturaleza.

Desde lo psicopedagógico se asumen los
fundamentos de que en la escuela, todos los esfuerzos del
colectivo pedagógico estarán en función de
evitar la aparición de insuficiencias, alteraciones o
trastornos de tipo sensorial, intelectual, emocional o
conductual; y si fueran inevitables, trabajar para impedir que se
agraven sus consecuencias. En el desarrollo personal, la familia
y la sociedad, constituyen un trabajo preventivo.

Este es uno de los objetivos más importantes de
la educación cubana, y su integralidad implica la
necesaria interrelación entre los diferentes agentes de
socialización y, especialmente, de las diferentes
enseñanzas, por cuanto en la medida en que se realiza la
detección temprana de las dificultades que presentan los
estudiantes se evitan a partir de una estrategia orientada hacia
la estimulación del desarrollo y la corrección de
dichas dificultades, la instauración y estabilidad de
alteraciones afectivas y del aprendizaje que, como correlato
externo, son los índices que alertan de la
inadecuación del desarrollo personal.

Desde lo fisiológico se considera que
el consumo de tabaco se ha relacionado con
más de 25 enfermedades y es responsable del 90% de las
muertes que se producen en todo el mundo por cáncer de
pulmón. Además, los fumadores tienen un mayor
riesgo de padecer cáncer de la cavidad oral (labios, boca,
lengua y garganta), de laringe, de esófago, de vejiga, de
riñones y de páncreas.

El tabaquismo es responsable del 75% de
los casos de bronquitis crónica y enfisema, y del 25% de
los casos de isquemia coronaria. El consumo de tabaco
también incrementa, en un 50%, el riesgo de sufrir un
accidente cerebro vascular o apoplejía. Otras
investigaciones han asociado el hábito de fumar durante el
embarazo con un mayor riesgo de aborto espontáneo, partos
prematuros o bajo peso en los recién nacidos debido,
probablemente, a la menor afluencia de sangre a la
placenta.

Se asume la teoría de la actividad
partiendo que esta plantea que es el proceso mediante el cual el
individuo, respondiendo a sus necesidades se relaciona con los
objetos en el transcurso de la cual surge el contacto
psicológico que se manifiesta en el intercambio de
información, de vivencias afectivas e influencias; ambas
permiten la interacción del sujeto con su realidad, cuyo
resultado es su propio desarrollo.

De esta teoría se asume como ocurre la
interacción sujeto-objeto, que interviene en el origen del
reflejo psíquico que media tal interacción. La
comunicación representa una forma de interrelación
humana. En ella se expresa cómo los sujetos
interactúan y a la vez constituye una vía para esa
interacción, por lo que no se debe ver al margen de la
actividad de los sujetos.

El concepto de actividad emitido por el autor Leontiev
ha sido tomado en cuenta por la autora.

Actividad: es la abstracción
teórica de toda la práctica humana universal cuyo
carácter histórico social concierne al hombre.
[6]

Se asume la teoría general de los sistemas
partiendo que:

La Teoría General de los Sistemas,
según diferentes autores, es en sentido amplio, una forma
científica de aproximación y representación
de la realidad y al mismo tiempo una orientación hacia una
práctica científica distinta. Su objetivo se asocia
a la formación y derivación de principios
aplicables a los sistemas en general, sin importar la naturaleza
de sus componentes, ni las leyes o fuerzas que los
gobiernan.

Disímiles han sido las definiciones de sistema
encontradas en las bibliografías consultadas por la autora
entre las que se encuentran:

"Conjunto delimitado de componentes, relacionados entre
sí que constituyen una formación íntegra".
[7]

"Conjunto de elementos que guardan estrechas relaciones
entre sí, que mantienen al sistema directo o
indirectamente unido de forma más o menos estable y cuyo
comportamiento global persigue, normalmente un objetivo".
[8]

"Conjunto de elementos reales o imaginarios,
diferenciados no importa por qué medio del mundo
existente. Este conjunto será un sistema
sí:

– Están dados los vínculos que existen
entre estos elementos.

• Cada uno de los elementos del sistema es
  indivisible.

• El sistema interactúa como un todo con el
  mundo fuera del sistema".[9]

"Conjunto de elementos en interacción.
Interacción significa que un elemento cualquiera se
comportará de manera diferente si se relaciona con otro
elemento distinto dentro del mismo sistema. Si el comportamiento
no difiere, no hay interacción y por tanto tampoco hay
sistema."

El Dr. Carlos Álvarez de Zayas lo define como:
"[…] conjunto de componentes interrelacionados entre
sí, desde el punto de vista estático y
dinámico, cuyo funcionamiento está dirigido al
logro de determinados objetivos […]"
[10]

La autora asume como sistema: un conjunto de objetos
(procesos) relacionados entre sí por alguna forma de
interacción, que los identifica con determinada
independencia y coherencia, donde los objetos o procesos
adquieren el significado de elementos componentes y sus
relaciones determinan el significado alrededor del cual se
integran estos, a la vez que los elementos componentes le aportan
sentido al sistema.

En la determinación del sistema se revelan las
relaciones entre los elementos componentes y el comportamiento
del todo, la autora también asume el concepto planteado
por el Dr. Carlos Álvarez de Zayas ya que en el mismo
plantea que los componentes del sistema de actividades guardan
estrecha relación entre sí y su funcionamiento va
dirigido al logro de los objetivos propuestos.

Sistema de actividades: el sistema de actividades
está dado en el conjunto ordenado de actividades abiertas,
interrelacionadas por sus contenidos, su metodología.
[11]

La modelación de estas actividades extradocentes
para favorecer la prevención del hábito de fumar en
los estudiantes de 10mo grado de la Educación
Preuniversitaria se consigue como resultado de la
integración de todos los componentes del sistema
(sinergia), cuando éste opera como una
totalidad.

La sinergia del mismo se aprecia al elevarse el nivel de
conocimientos como resultado de la integración de los
componentes que no se manifiestan por separados, sino en la
totalidad y complejidad, lo que lleva a una cualidad distinta
necesariamente superior, estableciéndose de esta forma la
recursividad y subsistemas.

El sistema de actividades permite identificar los
componentes del sistema (subsistemas de menor orden), precisa su
estructura y pone en evidencia la recursividad del mismo
así como la jerarquía de sus componentes.
También quedan establecidos los nexos esenciales que
permiten apreciar su organización.

El sistema propuesto es abierto ya que a partir del
resultado del diagnóstico permite relaciones de
intercambio del objeto con el medio ambiente o contexto, a
través de entradas y salidas de influencias. Son
eminentemente adaptativos, deben reajustarse constantemente a las
condiciones del medio ambiente o contexto, y su estructura es
óptima cuando los elementos componentes se organizan
aproximándose a una operación
adaptativa.

En la propuesta se tiene en cuenta además el
carácter humanista. Al planificar la propuesta de
actividades, organizando las actividades de forma variadas, donde
el profesor activa los procesos psíquicos de
percepción, memoria, conciencia y pensamiento en una
interacción dialéctica del contenido y las
relaciones sociales con los demás formando en ellos una
conducta adecuada y responsable sin malos hábitos y
permite variar la preparación tradicional.

El concepto de frontera se identifica con los
límites entre el sistema de actividades y el Plan de
Prevención del centro para favorecer la prevención
del hábito de fumar de los estudiantes donde el primero
pasa a ser un subsistema del segundo.

La totalidad del sistema tiene nivel de
organización lo que implica que el incumplimiento de
algunas de las actividades, provoca cambio en uno de sus
elementos componentes, con probabilidad de producir cambios en
todos los demás.

El sistema expresa el resultado de la integración
de los elementos componentes y las relaciones que entre estos se
establecen y determina una estructura a través de la cual
se alcanza el propósito deseado, por lo que fueron
ordenados todos los componentes y las actividades con sus
respectivos objetivos.

Todo sistema debe tener objetividad, en este es
necesario tener en cuenta que el problema de la prevención
del hábito de fumar existe fuera de la conciencia del
hombre.

La propuesta de actividades extradocentes consiste en
una combinación de actividades organizadas y dirigidas a
objetivos educativos e instructivos que se realizan con los
estudiantes y que permiten la utilización racional del
tiempo libre.

El sistema tiene 7 actividades, subdivididas en 2
subsistemas, fundamentadas en actividades de conocimiento y
orientación para favorecer la prevención del
hábito de fumar en los estudiantes de 10mo grado
aprovechando las potencialidades que brindan los contenidos de
los materiales audiovisuales. Las actividades se van ejecutando
de forma gradual desde un nivel menor a uno de mayor complejidad,
existe flexibilidad y relación entre las
mismas.

Se pretende que las acciones para disminuir las
tendencias proclives no salgan de manera forzada, sino como
aporte esencial del proceso de formación integral del
alumno.

La propuesta no se contrapone con los conocimientos que
deben desarrollar los estudiantes en el grado, sino que
contribuye a su logro incorporando elementos novedosos. No
constituye un sistema cerrado, por lo que da la posibilidad a los
profesores de mostrar su inteligencia y su creatividad a partir
del modelo que se presenta y que pretenda ser ante todo, un
elemento conductor más que ejecutor.

El sistema de actividades extradocentes se inserta
dentro del IPUEC: José L Tassende Muñeca,
específicamente sobre los estudiantes de 10mo grado, los
cuales provienen de todos los consejos populares del municipio de
Media Luna.

El objetivo del sistema de actividades esta dado en
aprovechar las potencialidades que brindan los contenidos de los
materiales audiovisuales para favorecer la prevención del
hábito de fumar en los estudiantes de 10mo grado del
IPUEC: José L. Tassende Muñeca. Estas actividades
extradocentes conllevan al fortalecimiento de conductas positivas
acordes con las exigencias de nuestra sociedad.

Para la aplicación de las actividades elaboradas
se requiere tener vastos conocimientos sobre el tema. Requiere
del estudio y de las actividades extradocentes posibles a
aplicar, por ejemplo conferencias, charlas educativas,
proyección de concursos, de suma importancia entre otras
dentro del centro.

Para las actividades debe estudiarse de forma minuciosa
el objetivo que se desea cumplir, el lugar donde se
aplicará, el tiempo necesario, el número de
participantes, el método más apropiado y la
metodología para su cumplimiento, con el fin de
insertarlas en el proceso extradocente de la escuela como parte
del sistema; durante la aplicación de la propuesta es
conveniente evaluar su factibilidad y sus resultados.

Propuesta de
actividades

Este sistema se elabora a partir de los siguientes
componentes que se sintetizan en el esquema:

Actividad 1: Video debate sobre las consecuencias
negativas del consumo de drogas. "En línea
directa".

Objetivo: Debatir de manera crítica, a
partir de los contenidos observados, los aspectos más
relevantes que en materia de las drogas, son necesarios
consolidar en la función integral de los estudiantes,
destacando aquellos que inciden en el territorio y
específicamente en la escuela.

Método: La observación y el
debate.

Participantes: Profesora y
estudiantes.

Tiempo: 60 minutos.

Lugar: Teatro.

Evaluación: Oral, a través de las
intervenciones de los estudiantes

Fecha: Primera quincena de octubre.

Metodología: Para la aplicación de
esta actividad el profesor previamente les habrá dado a
conocer la guía de observación del material,
explicándoles a los estudiantes que observarán el
documental "En línea directa", para que posteriormente se
pueda efectuar el debate de lo observado.

¿De qué trata el documental
observado?

¿A qué contexto histórico
corresponde el material que se ha proyectado?

¿Qué características presentan los
principales personajes que se observan en el
documental?

¿Qué factores contribuyeron a que esos
jóvenes adoptaran esa posición?

¿Qué consecuencias les ocasiona a las
personas que consumen este tipo de sustancias?

¿Qué medidas toma nuestro país para
evitar la propagación de las mismas?

¿Qué preparación realiza la escuela
para combatir este flagelo?

¿Por qué los adolescentes y jóvenes
son los más vulnerables?

Emite tu juicio apoyado en un caso real que
conozcas

Realiza un comentario de lo observado

Se escucharán los criterios de cada uno de los
estudiantes y al terminar el profesor realizará las
conclusiones de la actividad, haciendo énfasis en los
problemas que puede ocasionar el consumo de este tipo de estas
sustancias.

Actividad 2: Debate sobre el mal hábito de
fumar y las consecuencias para la salud.

Objetivo: Estimular el interés de los
estudiantes por aumentar sus conocimientos sobre los efectos
negativos del mal hábito de fumar.

Método: La observación y el
debate.

Participantes: Especialistas de salud, profesora
y estudiantes.

Tiempo: 60 minutos.

Lugar: Teatro de la escuela.

Evaluación: Oral, durante el desarrollo de
la actividad.

Fecha: Segunda quincena de noviembre

Metodología: Esta actividad se
desarrollará con la presencia de una persona de salud
calificada para esto. Se reúnen los estudiantes en el
teatro del centro y se les explica que la actividad
consistirá en el debate de los efectos negativos del mal
hábito de fumar.

Se promueve el debate a través de las siguientes
preguntas:

¿Conoces algunas enfermedades que afecten la
población mundial?

¿Cuáles están provocadas por el mal
hábito de fumar?

¿Qué debemos de hacer para evitar estas
enfermedades?

¿Puedes mencionar algunos de los aparatos y
sistemas de los organismos afectados por el tabaco?

¿Trabajan tus profesores desde el aula la
prevención de este vicio?

A continuación se debaten sobre los efectos
perjudiciales provocados por el consumo del cigarro.

Los estudiantes expondrán sus criterios de
algunos casos conocidos por ellos en los cuales se observa
alteraciones de la personalidad o de otra índole provocada
por este consumo. Se muestra un video con testimonios de personas
que han logrado despojarse de este mal hábito. Con esta
actividad los estudiantes adquieren conocimientos acerca de los
efectos perjudiciales del consumo del cigarro.

Actividad 3: Visionaje del Power Point
"Fumas".

Objetivo: Debatir de manera crítica a
partir de los contenidos observados, los aspectos más
relevantes que en materia del consumo de cigarro, son necesarios
consolidar en la formación integral de los
estudiantes.

Método: Observación y
debate.

Participantes: Técnico de
computación, profesora y estudiantes.

Tiempo: 60 minutos.

Lugar: Laboratorio de
computación.

Evaluación: Oral, durante el desarrollo de
la actividad.

Fecha: Primera quincena de diciembre

Metodología: Esta actividad se
efectuará en el laboratorio de computación de la
escuela, hasta donde se trasladarán los estudiantes y el
profesor con previa coordinación. Allí se les
explica que la actividad estará encaminada a la
observación y debate del power point "Fumas"
después de observado el material se promueve el debate a
través de las siguientes preguntas:

¿Cómo se encontraba el individuo antes de
fumar?

¿Qué consecuencias le trajo el
hábito de fumar?

¿Quiénes se afectaron por el mal
hábito de fumar?

¿Si te encontraras en esta situación que
harías?

¿Se pudo evitar este momento tan triste para la
familia?. Deben explicarse cada una de las respuestas.

¿Conoces algún compañero que tenga
este hábito? ¿Qué harías para
ayudarlo?

Analiza los siguientes enunciados y realiza un resumen
de los mismos.

-Debemos recordar que este mal, perjudica no solo a los
fumadores sino a las personas que lo rodean.

-Necesitamos ser muy fuertes para evitar ese vicio y
procurar ayudar a los que no lo consiguen solos.

¿Cómo explicas la actitud asumida por
algunos adolescentes y jóvenes hacia el hábito del
consumo del cigarro?

Durante las conclusiones de la actividad la profesora
realiza una valoración de la importancia que tiene el tema
tratado para prevenir el hábito hacia el consumo del
cigarro.

Actividad 4: El médico con
nosotros.

Objetivo: Informar a los estudiantes sobre otras
afectaciones provocadas por el hábito de fumar.

Método: Conversación o
diálogo.

Participantes: Especialista de salud, promotora
de salud, enfermera del centro y estudiantes.

Tiempo: 60 minutos.

Lugar: Consultorio de la escuela.

Evaluación: Oral, durante el desarrollo de
la actividad.

Fecha: Segunda quincena de enero

Metodología: Para la realización de
esta actividad los estudiantes se trasladarán hasta el
consultorio de la escuela con su profesor. Allí
encontrarán el médico y la enfermera para juntos
sensibilizar a los estudiantes del peligro potencial del
hábito de fumar.

-El médico realiza una panorámica sobre el
mal hábito de fumar y le da la posibilidad a los
estudiantes de que pregunten para dar respuestas a sus
inquietudes

-Utilizando la computadora y software muestra el
organismo humano donde aparece señalizados los
órganos de un fumador. (Previa
coordinación)

-El estudiante tiene la posibilidad de interactuar con
cada órgano y conocer los efectos que provoca el mal
hábito de fumar en el organismo humano.

-Se le muestran mensajes básicos para la
vida.

-Al finalizar el intercambio el médico les ofrece
bibliografía para seguir documentándose y los
invita a que visiten el consultorio cuando lo deseen.

Actividad 5: Creación de un mural
didáctico.

Objetivo: Divulgar los efectos perjudiciales del
consumo de cigarro.

Método: Trabajo independiente.

Participantes: Bibliotecaria, profesora y
estudiantes.

Tiempo: 60 minutos.

Lugar: Loby de la escuela.

Evaluación: Mediante la actividad
práctica.

Fecha: tercera semana de enero

Metodología: La actividad se
realizará en el Loby de la escuela, con la
participación de estudiantes, bibliotecaria y profesora en
la creación de un mural didáctico que recoge
diversos aspectos relacionados con los efectos perjudiciales del
consumo del cigarro y la prevención de este.

Este mural se pone en el pasillo central de la escuela
para que haga la función de un medio de
divulgación. Se incluyen

-dibujos

-composiciones

– comentarios

-poemas

Se reconocen en el matutino correspondiente a la
última semana del mes los mejores trabajos para estimular
a los estudiantes.

Se ubican en la biblioteca del centro como documentos
bibliográficos y de consulta.

Actividad 6: Concurso. ¿Cómo
prevenir el mal hábito de fumar?

Objetivo: Estimular en los estudiantes la lucha
por prevenir el mal hábito de fuma.

Método: Trabajo independiente.

Participantes: Profesora y
estudiantes.

Tiempo: Dos meses

Lugar: Teatro.

Evaluación: Mediante la ejecución
de la tarea orientada, midiendo calidad e iniciativas,
etc.

Fecha: Segunda quincena de abril.

Metodología: Se hace la convocatoria de un
concurso por el día del tabaquismo para de esta manera
contribuir a la prevención del hábito de fumar y
concienciar a los estudiantes de lo nocivo que resulta este
hábito.

-Se divulgan las manifestaciones, en las que se
podrá concursar.

a) Literatura.

b) Poesía.

c) Composición.

d) Pawer paint.

-Se crea un jurado integrado por personas capacitadas en
el tema:

a) Bibliotecaria.

b) La enfermera de la escuela.

c) Promotor de salud.

d) Profesor.

-los trabajos deberán ser entregados a la
biblioteca de la escuela el día 20 de mayo.

-Se seleccionarán los mejores trabajos, se le
entregarán premios a los ganadores el día 31 de
mayo en el momento especial por su fecha. (Mesa
redonda)

-Los trabajos serán divulgados en el mural
didáctico y ubicados en la biblioteca como material de
consulta.

Actividad 7: Mesa redonda. (El día del
tabaquismo).

Objetivo: Aplicar los conocimientos sobre los
aspectos relacionados con el mal hábito de fumar y las
formas de prevenir su consumo.

Método: Expositivo-Ilustrativo,
exposición demostrativa.

Participantes: Profesora y
estudiantes.

Tiempo: 45 minutos.

Lugar: Plaza del centro.

Evaluación: Técnicas del PNI
(positivo, negativo e interesante)

Fecha: Segunda quincena de mayo.

Metodología: Se desarrolla un matutino
especial por el día de la lucha contra el tabaquismo en el
cual se hace una mesa redonda relacionada con el mal
hábito de fumar y las formas de prevenir su
consumo.

-Se divulga en el mural didáctico el día
en que se desarrollará la mesa redonda.

-Se seleccionan los presidentes y el conductor (deben
ser 7 estudiantes)

-Se distribuyen aspectos relacionados con el mal
hábito de fumar (efectos, órganos que afecta,
porciento de fumadores, bibliografía relacionada con el
mal hábito de fumar, fumadores pasivos)

-Se estimularán los ganadores del concurso
¿Cómo prevenir el mal hábito de
fumar?

-Se presenta el día 31 de mayo en la plaza de la
escuela, donde se crearán las condiciones.

a) Divulgación.

b) Ambientación.

c) Diseño de pancartas relacionadas con el
día

Metodología para la puesta en práctica del
sistema de actividades

El sistema de actividades que se propone tiene un orden
ascendente de complejidad. Las 4 primeras actividades
están dirigidas al conocimiento de los estudiantes acerca
de las consecuencias del consumo de tabaco, las 3 restantes se
dirigen a la orientación de las medidas y el esfuerzo que
se realiza para prevenir tan dañino vicio. Los elementos
que integran este sistema de actividades son:

El objetivo; con qué finalidad se debe
cumplir las mismas.

Contenido; a desarrollar en cada actividad del
sistema.

Método; utilizado para dar cumplimiento a
cada actividad.

Participantes; los que participan en la
actividad.

Responsables; encargados de desarrollar las
actividades.

Evaluación; forma de controlar el
resultado del trabajo desarrollado.

Fecha de cumplimiento; cuando se culmina y
controla la misma.

Metodología; la descrita en cada
actividad.

La metodología utilizada propicia que los
estudiantes tengan una imagen clara de las actividades a
desarrollar y de sus resultados, lo que le permitirá
orientarse por sí mismo en cada actividad.

Estas actividades extradocentes conllevan al
fortalecimiento de conductas, actitudes, normas, valores y
sentimientos relacionados con la prevención del
hábito de fumar.

Todas las actividades son aplicables al proyecto de
recreación sana del centro.

El sistema de actividades se concibe atendiendo a un
conjunto de fases que lo hacen flexible y viable.

Fases del sistema de actividades

Primera fase: Delimitación de los
problemas a trabajar en el sistema de actividades.

Esta fase incluye la determinación de los
problemas relacionados con el consumo de tabaco entre ellos: la
inadecuada postura hacia la educación
antitabáquica, el desconocimiento de los aspectos
básicos relacionados con los efectos dañinos que
provoca el tabaco para la salud, el consumo de tabaco
indiscriminadamente afectando la economía familiar y las
afecciones dejadas por esta droga como son las manchas en la
dentadura y demás perjuicios para la salud.

Segunda fase: Valoración de las
condiciones de la escuela.

Se tiene en cuenta el resultado del diagnóstico
aplicado, las necesidades de cada estudiante y los medios que son
imprescindibles utilizar para dar solución a los problemas
de la prevención del hábito de fumar. Esta analiza
además las condiciones de la escuela en cuanto a que si la
escuela tiene médico, el montaje de software educativo
dirigido a este fin, estado de los materiales audiovisuales,
funcionamiento de la biblioteca escolar y el proyecto de
recreación sana del centro.

Tercera fase: Esta comprende el diseño del
sistema de actividades teniendo en cuenta que estas se proyecten
en el orden teórico como en el orden práctico para
favorecer la prevención del hábito de fumar y el
desarrollo de una actitud responsable. Se tiene en cuenta el uso
de las nuevas tecnologías para que el desarrollo de estas
sea más ameno e interesante, utilizando materiales de
última generación descargados de
Internet.

Cuarta fase: Ejecución y evaluación
del sistema de actividades.

Esta fase es decisiva durante el desarrollo de las
actividades extradocentes, es donde el estudiante recibe
conocimientos sobre la prevención del hábito de
fumar y sus consecuencias. El desarrollo de esta
prevención se realiza en las actividades planteadas, donde
se cumplen los objetivos propuestos. Los estudiantes tienen la
posibilidad de participar durante el proceso evaluativo y la que
aporta él desde su punto de vista, valorar, argumentar. El
profesor determina la actitud de cada estudiante respecto al
consumo de tan dañina droga.

Resultados de la puesta en práctica de la
propuesta a través de una variante experimental

En la valoración de los resultados de la
investigación se utilizó la variante experimental
pre-experimento. El análisis de los resultados de su
aplicación constituye el contenido esencial en este
trabajo.

Objetivo del experimento: Evaluar en la
práctica educativa la efectividad del sistema de
actividades diseñadas para favorecer la prevención
del hábito de fumar en los estudiantes de 10mo grado del
IPUEC: José L. Tassende Muñeca del municipio Media
Luna.

Experimento de constatación inicial.

La prueba de entrada se realizó con el objetivo
de constatar modos de actuación de los estudiantes hacia
el hábito de fumar en función de prevenir la
drogadicción, antes de introducir el sistema de
actividades.

Para determinar el modo de actuación de los
estudiantes antes de introducir el sistema de actividades, se
aplicó una guía de observación anexo (1) y
una encuesta a los estudiantes anexo (2) donde se pudo constatar
que es insuficiente el trabajo realizado por la escuela en
materia de prevenir los malos hábitos de fumar, los
docentes no explotan las potencialidades que brindan los
programas audiovisuales hacia este fin, ni se aplican
métodos o técnicas para evaluar el modo de
actuación de los estudiantes hacia la práctica de
este vicio tan dañino.

Como se puede observar en los resultados de la tabla
anterior que solamente el 30% de los estudiantes mantienen una
actitud negativa ante el tabaquismo, se sienten motivados hacia
el consumo del cigarro el 53.3%, se oponen al hábito de
fumar el 20%, participan concientemente en charlas educativas el
10%, contribuyen a erradicar el hábito de fumar el 10%,
participan de forma conciente en actividades deportivas y
recreativas promoviendo un estilo de vida saludable solo el
16.6%, Ven en sus profesores un ejemplo a seguir solamente el
23.3%, Conocen las enfermedades causadas por el consumo del
cigarro solo el 13.3%. Todo lo anteriormente planteado evidencia
que la escuela debe profundizar el trabajo preventivo encaminado
a disminuir el hábito de fumar.

Se encuestaron los 30 estudiantes del grupo, donde se
pudo constatar que existen problemas con respecto la
prevención del hábito de fumar en los estudiantes.
Solo el 16.6% plantea que nunca ha fumado, el 63.3% manifiesta
que lo realizan para imitar a sus compañero, el 6.6%
plantea que los profesores inciden en ellos para prevenir el
hábito de fumar, el 76.6% plantean que lo realizan en las
fiestas, el 70% plantea que los profesores no son ejemplo ante
los estudiantes, solamente el 46.6% plantea que el cigarro es
dañino para la salud, solo el 26.6% reconoce el cigarro
como droga.

Experimento de constatación final.

Para evaluar los modos de actuación de los
estudiantes después de introducir el sistema de
ejercicios, se aplicó la observación anexo (4) y
una encuesta a los estudiantes anexo (2) donde se pudo constatar
que los estudiantes incrementaron la preocupación por
evitar contraer el mal hábito de fumar,
manifestándose como sigue:

Con la aplicación de la guía de
observación se obtuvieron los siguientes
resultados:

Como se puede observar en los resultados de la tabla
anterior, 28 estudiantes que representan el 93.3% mantienen una
actitud negativa ante el tabaquismo, 2 estudiantes que
representan el 6.6% se sienten motivados hacia el consumo del
cigarro, 28 estudiantes que representan el 93.3% se oponen al
hábito de fumar, 26 estudiantes que representan el 86.6%
participan en charlas educativas relacionadas con el tema, 28 que
representan el 93.3% contribuyen a erradicar el hábito de
fumar, 27 estudiantes que representan el 90% participan de forma
conciente en actividades deportivas y recreativas promoviendo un
estilo de vida saludable, 24 estudiantes que representan el 80%
ven en sus profesores un ejemplo a seguir y 29 estudiantes que
representan el 96.6% conocen las enfermedades causadas por el
consumo del cigarro.

Se encuestaron los 30 estudiantes del grupo, donde se
pudo constatar que se ha evolucionado con respecto la
prevención del hábito de fumar en los estudiantes,
evidenciándose que el 90% de los estudiantes plantean que
inciden en ello para que no practiquen el hábito de fumar,
el 80% plantea que los profesores son ejemplo ante ellos, el 100%
manifiesta que el cigarro es dañino para la salud y el
100% reconoce que el cigarro es una droga, el 83.3% plantea que
la escuela proyecta actividades vinculadas con la
prevención del consumo de cigarro apoyado en los
contenidos de los materiales audiovisuales.

Queda demostrado que a través del sistema de
actividades extradocentes aprovechando las potencialidades que
brindan los contenidos de los materiales audiovisuales para
favorecer la prevención del hábito de fumar se le
dió solución al problema planteado.